十八大以来，习近平总书记曾多次提到“文化自信”并且强调其重要性，文化自信也成为我国当代社会政治经济文化等方面的重要议题。文化自信是指“一个国家，一个民族及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有坚定的信心”。在这样的时代背景下，学校教育，特别是高等教育应该对此进行研究。大学英语教学是衔接中外文化的纽带，也是促进中外文化交流的桥梁，因此，除了语言知识的培养，在大学英语教学的其他环节也应该积极地培养学生的文化意识，培养学生的文化自信。

一、大学英语教学中存在的不足

通过查阅相关文献和资料，大学英语教学并没有有效地促进文化自信的培养，相关的培养主要依靠的是思想政治等课程的输入，也就是说我国大学英语教学在文化自信方面是存在不足的，具体表现如下。

(一)课程目标不清晰

长期以来，大学英语的课程目标是培养学生听、说、读、写和译的能力，即培养学生的英语综合能力，更为注重英语的词汇、语法、句法和表达等方面语言本身的知识。而课程目标中所提到的“提高综合文化素养”这一部分，讲述的比较笼统，通过学习外语去认识世界，与其他地区的人交流,提升外语学习者的人文素养的目标还有待进一步细化明确。

(二)教学内容不全面

大学英语教学的教材内容缺乏本土性和民族性的相关输入，认为英语的教材应该关注外来文化的引入，而有关本国的，即中国的文化就很少涉及，认为这是中文专业的学生学习的重点，其实这是有所偏颇的。大学英语教学的内容应该既注重西方文化的输入，也要关注民族文化的传播。长期使用缺乏本民族文化介绍的教材，导致学生熟悉西方语言和文化，但是当他们需要用英语去介绍本民族文化时，就会出现对对本民族文化不熟悉，无法用英语表达的情况，造成了文化输入不均衡的情况。

(三)教师知识结构不合理

对大学英语教学内容进行改革的同时，教师的教学也需要改革，这就要求完善教师的知识结构。部分大学英语教师自身对中国文化的了解不够深入，存在英语文化素养高于本国文化素养的现象。认识到这一不足，教师就不能像原来那样把英语课上成单纯的语言技能课，要主动自觉地增加中国文化的学习，要把语言教学和文化教学有机地结合起来，在介绍西方的文化的同时，也要介绍中国的文化。例如，在介绍西方传统节日的时候，也要介绍中国的传统节日，可以让学生主动地研究对比，这样就不会出现学生对中国文化生疏的情况，学生也就可以用英语讲好中国故事，有效地传播中国的优秀传统文化。

(四)考试重点失位

虽然从2013年12月开始，大学英语四、六级考试进行了调整，增加了有关中国文化社会等方面的内容，但是长期的英语考试一直注重语言能力的考察，这就让学生们形成了英语学习就是背单词、学语法和做练习题的错误观念，从而对语言学习中的文化输入内容不重视，因此不得不说，考试重点的失位是学生语言文化自信的缺失的一个重要因素。

二、大学英语教学中文化自信的培养

正如上文所提及的，大学英语教学不应该仅仅是一门教授语言基础知识的课程，应该更加关注文化素养的培养，在文化交流的过程中，应该教育学生树立正确的价值观，有正确的立场，表达中国的声音，建立文化自信。

(一)课程目标：树立中国文化自信

为了更好地培养学生的文化自信，大学英语教学改革的首要任务就是完善其课程目标。随着社会的不断发展进步，大学英语课程目标也发生着不断的改变，与国家的发展紧密结合。《2015大学英语教学指南》指出“增强国家语言实力，传播中华文化，促进与各国人民的广泛交流，提升国家软实力”，这为课程目标改革指明了方向。课程目标中应该进一步强调母语文化，鼓励学生学习多样化文化，进而传播中国文化，实现文化自信培养的教学目标。

(二)课程内容：融合中外文化

在读写教程中既要增加经典英美文学作品的比重，也要增加中国经典文学作品的英译版本的比重。在现有的大学英语教材中鲜有中国经典文学作品的介绍，这对培养学生文化自信是一个缺失，中国文学作品包含了中国文化的各个方面，绚丽多彩，是不可多得的教学素材，因此在选取中国文学作品的时候，需要考虑以下因素：代表性、经典性、系统性。选取的作品需要慎重斟酌，应该是各个时期具有代表性的文章，这些文章可以较为全面地体现当时中国的社会风貌，是特定年代里的代表之作；同时，入选的文章应该与课文本身主题相关，具有衔接性和系统性，让学生在阅读的同时扩展学习内容的范围。通过加入中国经典文学作品的英译版本，学生不仅可以较好地用英语介绍中国文化，也提高了学生的综合素养。

除了在读写教程中加入中国经典文学作品的英译版本之外，在听力和口语等课程中也可以加入中国文化和文学的相关内容，这些内容既可以是课堂学习的内容，也可以是学生课后自主学习的内容。在选取文学作品和编写教材的时候，应邀请中西方文化方面的专家，集众家之所长，避免出现“一家之言”的情况，确保了学生文化素养和文化自信培养的质量。

(三)教师：引导正确的文化价值观

教师首先要树立正确的文化自信观念，在介绍西方文化时要认真筛选，不要一味地赞扬也不要一味地否定，课

在引导学生树立正确的文化价值观和文化自信上，阅读课程、写作课程以及课外实践课程都可以有其特色。阅读课程的重点是选取正确的语篇，语篇应该表达的是正确的文化内涵和价值观，避免填鸭式的讲解方法，应该鼓励学生自己在疏通生词，理解语篇基本含义的基础上，主动结合社会实践经历，对内容做出判断和讨论，在这样活跃的环境下，引导学生建立正确的文化价值观。写作课程应该引导学生通过语言表达正确的文化价值观，树立文化自信。写作话题的选择应该具有引导性，不应该重复使用陈旧话题，也应该跳出传统的教学模式，过分注重学生写作表达中的语法是否正确，在下笔写作之前，应该用更多的时间，鼓励学生们对话题进行讨论，探究现象背后的深层原因，找出原因背后的文化信息，只有这样，才有利于学生逐渐清晰自己的价值观，从而判断其正确与否，树立正确的文化价值观。课外实践课程，可以增强学生的体验性，通过长时间文化体验，增强文化自信。可以举办中外文化节，让学生直接体验不同的节日风俗，也可以举行中外戏剧表演比赛，学生了解剧本，了解特定时期的社会，了解社会文化，体验丰富的中外文化内涵，当然也可以构建中外学生的交流平台，让学生们用面对面的方式，直观真实地感受不同的文化，在这样的交流中，坚定自身的文化自信。

(四)考试：改革考试方式

学生重视考试，应利用考试的积极作用，引导学生重视文化学习。大学英语课程考试应该加大对中国文化知识的考察力度，这样可以和改革后的教材和教学内容形成一个有机体，既可以让学生学习到西方文化，又可以让学生更深入了解本国文化。考试形式既可以是选择题也可以是填空题，针对文化知识，让学生做出相应选择；也可以以一个文化信息为主题，要求学生写出一篇作文，考察学生对文化知识的了解的同时，也鼓励学生表达自己对文化现象的看法，让学生全面的发展，树立文化自信。

三、结语

关于文化自信的培养在大学英语教学中长期处于缺失的状态，培养学生的文化自信也应该是一个逐步推进的过程，应该重新确立教学目标，课程内容和考试重点，这样才能发挥大学英语教学在中外交流中的重要作用，也可以促进学生文化自信的培养，用英语讲中国故事，传播中国文化。

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文章来源：教学考试 网址: http://jxks.400nongye.com/lunwen/itemid-58860.shtml

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