小学阶段的学生对事物的认知正处于初期发展阶段，在小学音乐教学中融入多元文化，不仅可以培养学生的综合素质及审美意识，使其充分地感受到民族音乐和传统文化的魅力，而且还可以调动其学习的积极性和能动性，从而提高其学习效率。

一、 在小学音乐教学导入中融入多元文化

在小学音乐教学中，教师可以通过多样化的教学手段，巧妙的融入多元文化，使多元文化与教学中的各个环节实现无缝结合。首先，音乐教师在实际教学的过程中，寻找恰当时机进行相应多元文化的引入，不仅有助于活跃课堂气氛，调动学生学习音乐的积极性，而且还能充分的吸引学生课堂的注意力，使其跟随音乐教师的教学节奏，真切的感受多元文化的独特魅力。其次，为了提高课堂教学效率，教师在设计教学导入的过程中，可以适当地引入音乐背景资料，越具体越好，同时还可以通过营造故事情境的教学手段，为学生讲述一些充满趣味性的音乐故事，从而激发学生强烈的好奇心和探索欲，使其积极的投入到课堂音乐教学当中。此外，在小学音乐教学中渗透多元文化，可以实现教学知识的拓展和延伸，不仅可以激发学生的艺术思维，培养学生的音乐感受力，而且还能够为后期音乐教学顺利开展奠定良好的基础。比如，在进行一年级音乐《小青蛙找家》这首歌曲教学时，为了让学生熟悉旋律，掌握音调，教师在开展音乐教学的过程中，首先利用多媒体视频、音频功能为学生播放《小青蛙找家》这首歌曲，伴随着音乐响起，教师带领学生随着音乐的节拍一起拍手，然后找准教学导入的恰当时机，为学生营造一个故事情境进行多元文化的导入，从而激发学生学习的兴趣和热情。教师：“同学们，你们知道小青蛙是怎么叫的吗？它为什么会找不到家呢？”小学阶段的学生对一切未知的事物充满着强烈的好奇心，这样充满趣味性的提问可以瞬间激发学生探索的欲望，使得课堂气氛瞬间活跃了起来，学生们各抒己见，这时教师继续讲述：“小青蛙在变身之前是一颗受精卵，青蛙妈妈为了保护受精卵的安全，将它们放在一个安全的地方，经过4～5天之后受精卵开始发育成蝌蚪，小蝌蚪以绿藻为食，慢慢地，小蝌蚪长出两条后腿，尾巴会随之变短，然后又慢慢地长出两条前脚，这时小蝌蚪身体变大，尾巴也不见了，变成了一只小青蛙，小青蛙长大以后就可以‘呱呱呱’的回家找妈妈了。”通过生动有趣的故事不仅可以充分吸引学生课堂的注意力，而且还能激发其学习的欲望，使其全身心地投入到音乐教学当中，为音乐教师课程的顺利开展做良好的铺垫。

二、 在教学活动中渗透多元文化

为了达到良好的教学效果，音乐教师在开展音乐教学的过程中，常常引入各种教学活动吸引学生课堂的注意力，提高学生课堂学习的参与度，因此，音乐教师在设计教学活动时可以相应的渗透多元文化，使其与教学内容充分结合有利于学生对音乐知识的理解和掌握。值得注意的是，教师在设计教学内容的过程中，一定要保障教学内容轻松有趣，从而降低知识的难度，让学生在欢快的学习氛围中，不知不觉地掌握了所学的知识。同时还需要注重教学内容的创新，由于当代学生成长在互联网发达时代，思维比较活跃，传统教学模式已经无法满足当代学生对学习的实际诉求，新颖的教学内容有助于拓展学生的思维及认知视野，为此，音乐教师可以尝试着在教学活动中引入一些跨文化背景知识，通过多元文化丰富教学内容，从而激发学生学习的兴趣。莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此可见，培养学生的学习兴趣至关重要，兴趣是学生主动学习的最强动力，它可以有效激发学生对知识强烈的好奇心以及探究欲望，有助于音乐教学顺利高效的开展。此外，好玩是小学生的天性，趣味化的音乐教学活动，有助于缓解学生的紧张情绪，使其积极主动地参与到教学活动中，不仅有助于加强学生对乐理知识的掌握能力，而且还可以培养学生对音乐的感受能力和鉴赏能力。比如，在进行《蜗牛与黄鹂鸟》音乐教学时，首先借助多媒体技术为学生播放音乐课本中的故事视频，为学生构造一个真实的音乐教学情境，视频中黄鹂鸟在树上唱着美妙的歌声，小鹿和小猴在农家小院里的葡萄树下争论着何时能吃到葡萄，在小动物你一句我一句的争吵中，一只小蜗牛也来到了树下，在众人的嘲笑中，开始了爬上葡萄树的旅程。音乐家正巧观察到了这一幕，于是就有了这首歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。这个趣味性十足的情境立刻抓住了学生的注意力，纷纷投入到良好的音乐教学氛围之中。其次，教师在为学生播放完歌曲之后，引导学生分析歌曲风格：“同学们，你们有没有听出歌曲中有很多有意思的部分？”这时有学生回答说：“‘阿’字很多。”教师继续引导：“那你们知不知道歌曲中添加这么多的‘阿’字，起到什么作用呢？”在学生思考的过程中，教师解释说：“之所以每个字前加一个‘阿’字，就好像小朋友稚嫩而充满童趣的语言，让整首歌都充满了童真的韵味。”学生在听完教师的解释之后立刻恍然大悟，从而激发其强烈的好奇心。然后，在学习歌曲的过程中引导学生感受音乐的表现，使其真切地感受到歌词内容中小蜗牛背着重重的壳，不理会众人的嘲笑，活泼欢快爬行着，就像这首歌曲的音乐节奏。在歌曲学习完毕之后，为了加深学生对歌曲的理解和印象，教师可以组织学生按照书中的角色进行角色扮演，目的是让学生在扮演的过程中，深刻地体验到每个小动物的心理活动，不仅可以培养学生的协作能力，而且还可以提升学生对音乐的鉴赏能力及感受能力，从而更好地把握歌曲中切分节奏和符点节奏的音乐表现。最后，进行课堂升华。教师：“同学们，通过这首歌曲，你们从蜗牛身上学到了什么？”这时有学生答道：“小蜗牛为了实现自己的目标，坚定自己信念，脚踏实地、坚持不懈地朝着目标的方向去努力。”教师：“同学们说得很好，这个故事告诉我们，人生要抱有理想和目标，为了实现自己的理想，需要做好明确的打算和计划，坚定自己的信心，不畏艰辛，一步一个脚印朝着目标去努力。不能自以为是，以自己的长处取笑别人的短处，这是不道德的。”在音乐教学中融入多元文化，不仅能够加深学生的学习能力和音乐素养，而且还能够为学生树立良好的思想观和人生观，促进其全面健康的发展。

三、 在情感体验中通入多元文化

小学阶段的学生拥有着丰富的情感，他们往往通过情绪将这些情感自然流露出来，由于受语言表达能力的限制，不善于言语表达。比如，学习中的成功会让他们感到无比的快乐、学习中的挫折会让他们感到痛苦等。因此，音乐教师在音乐教学中可以通过引入多元文化的教学方式，激发学生内在的情感体验，从而加深学生对音乐知识点的记忆。在实际音乐教学的过程中，音乐教师需要充分把握好教学的节奏，在各类乐理知识慢慢推进的过程中，有助于其掌握恰当导入时机进行多元文化的渗透，充分激活学生的内在情感，从而实现情感教育与音乐课程有机结合，不仅能够提高学生对乐理知识的理解能力和掌握能力，而且还可以通过情感教育使学生丰富的情感更加细腻。同时随着多元文化的渗透，既可以拓展学生思维和对事物的认知视野，又能够增强学生的情感体验能力。人类属于情感动物，有着丰富的情感思维，运用情感思维可以对人们陶冶情操，培养情趣，只有在基础上，学生在欣赏音乐作品时才能获得更深刻的内心感触，因此，不论是进行歌曲演唱还是进行课堂学习，在此过程中注入丰富的情感，才可以获得生动、深刻的感受，这也是充分体现音乐课教学内在价值的重要基础前提。比如，在进行《歌唱二小放牛郎》音乐教学时，这首歌曲讲述的是放牛娃王二小勇敢的引诱敌人走向八路军包围圈，最后悲壮的死在敌人刺刀下的故事，故事情节感动了无数人，因此，音乐教师在教学中不仅需要培养学生音乐感知能力，而且还需要注重对学生爱国情怀的培养。这首歌曲是三年级的音乐教学内容，此阶段的学生已经有了一定的知识积累，对文章的感悟能力比较强，然而对英雄的含义并不能真正地理解，只是通过媒体对英雄的含义有一个初步的概念。这个故事发生在抗战时期，离学生生活的年代太过久远，为了加深学生对故事背景的理解，教师可以通过多媒体技术为学生播放与歌曲内容相关的背景资料，加深学生直观的内心感受，使其充分地体会到该作品传递的情感。同时为了拓展学生的认知视野，教师需要结合这首歌曲的主题，将相应的多元文化导入课堂教学当中，给学生介绍一些不同文化背景下经典的爱国主义歌曲，像《我和我的祖国》《七子之歌》《团结就是力量》等，透过这种方式让学生深刻地感受到不论是哪个民族，都对祖国充满了热爱之情。在音乐教学中深挖教材中所蕴含的情感，不仅可以加深学生对音乐作品的领悟，而且还可以使学生深刻的感悟到生活的真谛，为其树立正确的人生观和价值观，从而促使其健康快乐地成长。

四、 结语

总而言之，虽然音乐学科不作为小学教育中的重点教学内容，但是其对学生全面综合的发展发挥着非凡的意义，不仅可以培养学生发现美、鉴赏美以及感受美的能力，而且能够提高学生学习的积极性，从而提高其学习水平。同时为了拓展学生的认知视野以及丰富其情感思维，在音乐教学中渗透多元文化，充分发挥出音乐文化的内涵，从而实现学生全面综合发展的教育目标。

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